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Reading Notes of The Wind-Up Bird Chronicle -1

T-STUDIO — Wed, 6 Aug 2008 15:03:15 +0800

Any way,I have finished the first book of "The Wind-up Bird Chronicle".

From the first day I got it as a present, I spent 10 days more to read. The beginning was little difficult for me, for I needed turn my knowledge of Haruki Murakami's writing style in Chinese to in English, and other hand the story is too mastery. I couldn't understand well, until had read more and more, especially into Kato Sisters' terrible story...Mr Wind-up Bird
realized there will be a large world he never know in his small life...and...the most horrible story happened in the Mongolian desert in the War II !!!

I had been touched so deeply after the Mongolian part. Haruki always a great story-teller with his freeness path, however, he also a great detail tracer.I can catch the images viusally and liveable after I read more times in some parts.Can't help reading the book two at once, even I still need prepare my next course.

Yeah, till now, the stories in book one makes me feel confusion. During his jobless days, there're so many strange things happened in Mr Wind-up Bird's life. So complex, for me, I guess the stories about his wife side and Kano Sisters, even the teen girl, all about the YANG world. When it developing to the part about Mr. Honda's keepsake: "the empty box" are so wired! Does that meant the YING world of Mr Wind-up Bird? I need get its deeper after more reading. So many comments from Chinese readers I searched online, 60% said it is a great book, and suggest it should get Noble award; but 40% said it's a difficult and complicated book Haruki Murakami ever writes. I think that probably increasing from the translation problems.

Look the group of Haruki Murakamiin douban.com recently, lot of conflict arguments in a new topic about the comparison between Mainland, HK, and Taiwan copy. Some argue the mainland translator had add too many Chinese idioms to weaken the real style of Haruki Murakami, and some argue that the HK and Taiwan translators had done their jod too directly without any Chinese linguistic beauty. I don't want stand by both side, but I do sure the English copy translated Haruki Murakami more better than Chinese. We can know the generation as Haruki Murakami had raised by Western culture influence deeply, it can easy found so many traces in his writing style and stories. If I like read the books of Haruki Murakami, the very reason is because of him, the one who can write novel in such individual way. Thus Chinese is the most beautiful language in the world, but that not means the others are not good. Translator should represent the writer's words and stories as well as his writing, not only let Chinese reader understand the words in terms of linguistic needs, but also make them realise the backgrounds, the deeper of the stories which must in terms of the social and cultural needs. Most of the Chinese copies of Haruki Murakami are rest on translator's self-laurels, or more on Chinese laurels. I think it's such a kind of A Q minds, or a kind of Cultural monopoly. People in the new age, should open minds more than ever.

Anyhow, I like learn more the others, not by my minds but more close their minds. That's why I start like the English copy more. Maybe later want try Japanese after I take some Japanese lessons. Yach...

暑假，在归来书院备课

T-STUDIO — Wed, 23 Jul 2008 14:18:51 +0800

教学生涯的开始，最有标志也最为人羡慕的要数可以享受“暑假”。在北京和nike公司开会，闲聊时听闻我在享受暑假，无一不羡慕的。呵呵！
不过，帮nike忙完sketch pads的活动以后，我离开因为奥运而喧嚣非常的北京回到书院，宁愿享受这里的宁静和闲暇。招待四方来客之余，我需要为下学期的课准备了。九月到十一月，我要连着为平面1、2班的同学们讲两堂课，还要主持社会能量的工作坊，有得忙呢。好好备课，不是说：休息，是为了更好的出发么。没错！

展览成功

T-STUDIO — Sat, 26 Apr 2008 21:56:02 +0800

不多说了，过程虽然辛苦，但结果很成功。如同有个同学说的：很累、很困，但很好玩。
前辈们、同事们的支持，同学们的合作，让一切的付出有着珍贵的意义。

城市之形，设计之理——05设计学教学汇报展览

T-STUDIO — Mon, 14 Apr 2008 22:31:30 +0800

在长江艺术与设计学院的第一期课程即将结束，作为全新的课程，学院历来的惯例是希望教师带动学生举办一次教学汇报。结合教学，我把该展览以综合作业的形式要求学生们共同完成。希望将“学”与“用”之间有更好的连接，也弥补单元课程容易造成学生的学习停留在表面的问题。值得高兴的事，我有一班非常可爱的学生，他们的热情投入、积极配合，使得我对展览充满了信心。今天上午报告提交给学院，马上受到了重视，并要求我们延长展览时间，并作为学院在五一教育开放日的主要展览。另外，王受之院长、韩然院长都确认出席我们的开幕式，这真是个值得鼓舞的好消息！

先传上学生们设计的海报,展览的情况等开幕后上传.这几天我们还在艰苦准备中.

协同精神和创新能量

T-STUDIO — Sun, 13 Apr 2008 00:55:37 +0800

课程的教学进入第三周，我给设计策略与管理的学生们布置了最后的作业：实践、操作一个真正的设计项目，为我们这次两门课程设计制作一个教学汇报展览。

这个作业是在之前的个人作业“认识自己身边或喜欢的设计”，到小组作业“分析一个知名的设计项目”，之后，为了将学生的学习从理论到实践，更加深入和真实而设定，也希望将课程的学习走向一个高潮。看的出来，从学生们欣喜的眼神里，从他们选择加入的团队的热情中，我看到了认同。

起初，大家更多的是新鲜。当我把具体的时间进程——只有7天时间，提醒每个同学后，因为没有经验而慌乱，或因太紧迫而无从下手，或因看不到结果而退却；班长开始心里没底开始置疑是否可行，助教们也忙乱了阵脚。人的成长是需要时间和经历，这个时候，我必须从自己开始引导每个人、每个队明确自己需要在这个项目里担当什么角色，和谁直接配合，和谁有间接关系。尽可能把进程、工作视觉化，让协同方式图表化，学生们开始在自己熟悉的语言环境里稳定下来。

第一天的成果不错，小组成员名单确定、工作配合明确、展览主题确定——城市之形，设计之理。

第二天，形象设计小组和空间规划小组早早到了教室，积极地投入工作。当我看到他们没有组织的工作状态，及时予以指导，提醒分工合作才能更加有效；另外在各工作的方法上给以示意，也提供一些他们因为没有经验而看不到的危机信号。不用半天，小组们一一进入了合作的状态，整个设计学05班级每个人的才能有了充分展现：设计组的视觉想像力绝不亚于平面设计专业的；空间组对场所的利用提出了非常好的设计；文案组里还真有高手；影像组非常有纪录意识没有放过团队的工作过程中的精彩片断；更让我吃惊的是音效组体现了非常不俗的音乐品位，藏龙卧虎啊！连焦急的班长脸上也露出了惊喜的笑容，鼓励使人进步。再每个同学对他们自己创造的成绩被大家接受甚至赞同，我看到了共同的喜悦在教室里洋溢着。

呵呵，这正我所期待的。印证了马未都先生所说的：一流的人才没有制度无法发挥价值；而一流的制度可以把二流的人才发挥最佳。这正是设计管理，任何管理的关键点。管理、秩序可以让不同梦想的人开始建立同一目标，协同合作可以让不同能力的人取长补短，因才定章能够将创造力发挥更大的能量。虽然，短短一个单元学习，学生们只能领略管理价值的表层。但如果能因此为他们今后的学习提供一个更新的视野，我想也足以。

期待同学们第三天的精彩。

授课感想

T-STUDIO — Fri, 4 Apr 2008 22:55:47 +0800

在汕大讲课已经是第二周的周末，有一班认真勤学的学生，一个给予最大教学空间的体制，一个世外桃源的学校，是一份值得去积极投入的事业。

感想点滴：
1）这次同时上的两门课，对于国内大三的学生是非常新的课程，他们之前学习的课程基本上相对独立，很少交叉，加上学生们的综合性学识不足，因此我必须把课程的要求相应降低，内容调整到他们能理解的程度。作业的要求劲可能从他们的兴趣入手，由浅入深，最终达到学习目的。

2）设计策略与管理的课程，需要更多的设计案例介绍，使这些没有实践经验的学生们，能形象理解。城市品牌的课程，难度在于班上有部分学生来自小城镇或乡村，对于城市的概念没有深刻的体验。需要多些真实调研考察，但由于经费问题，学习考察的计划无法实现。需要借用其他手段帮助提高认识。

3）学生们的作业面貌中反映出一个问题，a.对于设计研究缺少方法指导，b.对于调研分析的数据结果缺乏用信息设计形象表现的意识和能力。这里暴露出学科设计的不足。需要和院领导建议增加信息设计的基础课。

4）开课前，学生们中普遍有着学习该专业不知为何目的的迷茫，在课程中期，明显开始对专业有了兴趣，甚至对自己的未来有了信心。这让我分外开心，也提出了一个问题，我们的学科建设的意义在对外宣传时有没有明确？与社会的需求有没有实际的联系和挂钩？

5）对于最后的教学汇报展览，需要让所有的学生一致投入，共同参与。下周开课就安排具体计划。

《城市品牌创新与城市形象》课程简介

T-STUDIO — Fri, 4 Apr 2008 22:30:12 +0800

课程目的：
让学生通过对城市由小到大的分析调研，从兴趣出发学习城市的发展和品牌需求的可能，以形象的个人到小组调研作业，激发学生通过理论学习，提高视野，制定创新策略，并从形象创为手段，开为城市创造树立全新品牌的可能。

授课班级：长江艺术与设计学院 05设计学

课程关键词：都市化，创新策略，品牌形象

作业形式：
课堂：问题讨论，个人调研，小组调研，作业课堂汇报，
展览：作业展览汇报（与设计策略管理课互动）
论文：1500－2000论文（包括概念草图、形象表现）

评分标准：
课堂：30％
个人作业：40％
小组合作：30％

作业汇报展览：2008.4.19

个人作业最后期限：2008.5.5

参考资料:
1。张锐等著，《城市品牌》, 2007, 中国经济出版社
2。JANE JACOBS，《美国大城市的生与死》，2006，译林出版社
3。Le Corbusier, The City of Tomorrow, 1971, Architectural Press
4。Creativity and the city, 2006, Nai Publisher
5。Marty Neumeier, The Brand Gap, 2006, AIGA
6。Lorran, Globalization, 2006, PolyU HK
7。www.ipcity.eu
8。www.citywall.org
9。www.edinburghbrand.com
10。www.brandchannel.com

《设计策略与管理》课程简介

T-STUDIO — Fri, 4 Apr 2008 22:30:51 +0800

课程目的：
通过对设计的定义理解，对设计行业变化、社会需求等综合因素的现实认识、未来预知，培养学生从单纯的作品意识到综合的项目意识转变，引导设计者角色需要策略担当的最新观念。明确设计的创新价值不仅仅由个人的创造力决定，更需要在策略性的管理下协同达成最终的设计目的。

课程关键词：设计定义，角色转换，创新价值

授课班级：长江艺术与设计学院 05设计学

作业形式：
课堂：问题讨论，个人调研，小组调研，作业课堂汇报，
展览：作业展览汇报（可与城市品牌展览互动）
论文：1500－2000论文（包括概念依据、图表分析）

评分标准：
课堂：30％
个人作业：40％
小组合作：30％

作业汇报展览：2008.4.19

个人作业最后期限：2008.5.5

参考资料：
1。原研哉 Hara Kenya，《设计中的设计》Design of design, 2006, 朱鄂译，山东人民出版社
2。刘和山等主编，《设计管理》，2006，国防工业出版社
3。Peter McGory, Design Leadship, 1992, UIAH, Helsinki
4。IDEO, Method Cards, 2006
5。John Heskett, Design and Value Creation, 2006, PolyU HK
6。www.dmi.org
7。www.apple.org
8。www.core77.com
9。www.chanel-mobileart.com
10.www.minichina.com
11.www.beijing2008.com
12.www.sgda.cc

转发一篇好文——presentation

T-STUDIO — Sun, 23 Mar 2008 16:42:43 +0800

美院学生舜子，大学有个同学在美国旧金山研读建筑设计。他称自己是auu学子，时常把自己在国外读书、生活的感受写到博里，和大家分享。我很喜欢看，他不仅文笔好，有自己的视角去观察世界，更重要的是看到他非常认真地学习着，成长着。他有几篇是非常值得拜读，尤其对我们国内学习设计的学生们，这里有一篇最新的，是关于作业汇报的学习心得，建议每个同学都好好读一读：

文章载自：http://jayznb.ycool.com/post.2941452.html

PRESENTATION
jayznb

现在我很高兴，虽然暴乱令人担忧，大选扣人心弦，但我还是有股自私的抑制不住的欣喜，因为下午做了一个相当漂亮的期中presentation。（写于3月18日）

Presentation是我来美国后课上学到的第一个词，按照金山词霸的解释是：介绍, 陈述, 赠送, 表达。但是我在国内大学的时候很少听见过老师要你陈述，当然更不可能要你赠送，我是说明着要你赠送。而台湾同学对这个词的译法是“作报告”，我认意思上很对，但是“作报告”三个字让我想起的不是大学而是两会，一个人上面念稿，底下硬撑着不睡。而在学校，除非得了什么重奖，或者受了什么重创，比如为了保护公家财产变了二级伤残，否则是没有机会作报告的。国内大学类似的近义词是“答辩”，形式完全一样：展示陈述自己的作品作业，然后老师同学提问，最后按照这整个活动和作品质量两者，而非只有后者给予成绩。但 “答辩”只一次，有两次以上的是倒霉的哥们儿；这边的presentation则是每门课一学期至少两次，期中期末。我也上过每周一次的，比大姨妈还利索四倍。

为什么我很难找到一个词汇去解释presentation？是因为我们的大学并没有这样一种东西，当然，我很有可能武断了，也许除了我那一家大学，国内的都在搞这个，还有一个与之对应但是就是不告诉我的词汇；或者在美国只有aau做presentation，别的都不做，都是留中的美国留学生在blog里面给自己老家人儿介绍这个。但这都无所谓，我讲的不是中美差异，我只介绍presentation本身，但凡有一个读者不了解，就很有意义了。

当然，Presentation 主要是运用在艺术或者设计方面的专业，如果是研究纯数学，或者理论物理什么的，估计国内外都不常用，因为公式一出来就看懂了，不懂的回家想去，不用做介绍。而我是学建筑的，表达和回答提问甚至辩论就很重要。最近一直在写aau众生相，搞得我跟学摄影的或者拉皮条的一样，这里能提到建筑，算是固本清源。

我在国内大学时代的授课方式是这样：首先老师提出课题，讲解知识，然后大家自己做，最后作业。交作业的一天不上课，我一般熬一个通宵业搞完，然后托别人或者“拖”自己去教室把东西留在指定的地方，闪电般缩回宿舍被窝“回血”。从此这门课就和我没关系了，放假回来，知道个成绩。以前我不觉得这样做不妥，努力过，熬夜了就算对得起自己了。在美国aau，直到交作业之前，所有的步骤都和国内一样，证明西方的设计教育在国内确实执行得不错。但是，差别就在交作业的方式。我们会有专门presentation 日，或者有的时候不是那么正式，叫做review，但两者都要你把所有的平面作品，动画，实体模型，甚至之前一切的草图都集合起来呈现给观众；然后用嘴从设计的最初讲起，介绍思路和演进，展示并解说成品；最后老师提问，对答完毕，再给一些意见建议，才算完成。短则20分钟，长则接近一个小时。仅此一点不同，两种教育方法的异同就出来了。

首先，presentation的最大好处，就是对自己的作业有个反馈。单纯交了打成绩，还不如小学，那时候还会一把鼻涕一把泪地评卷子，知道自己错在哪，怎么改进。其次，内地大学的做法，你不知道同学都做了什么，除非他私下给你看，但不仅不全，还不知道老师的评价。老师对别人作品的建议很有意义，旁观者清，特别能学东西。其次了解同学自己的思想和手法也很重要，如果没有presentation，你怎么可能知道别人的思路，受到别人的启发。我们不可能要求所有人都抢着找你私下介绍他们的想法，而是需要一个制度去强制大家交流。

从反面去想，presentation 也能杜绝考试作弊，或者送礼贿赂。因为首先没法抄袭或者替考，其次通过presentation，一个同学作业的水准高下力见，如果他胸中无物，最后得到好成绩，所有人都会起疑；相较之下，我大学的交作业方式就太容易舞弊，老师和学生之间是一条隐秘的单线，分数想给多少给多少，你就算怀疑一个同学做了手脚，也没什么证据，甚至想也许老师喜欢他的风格，没准还想学一下，于是这不只是公平的问题，还可能把你带到一个错误的方向。

Presentation评定的老师不只任课老师一个人，往往是系主任并几个其他课程的老师，这样不仅没有了一对一舞弊的可能，同时你也能够享受到别的老师的指导。在国内大学四年间，系上就那么几个老师，我居然有的都没接触过，这不是我的错，因为根本没上过他们的课。在aau，不到一年，几乎所有老师都在presentation上碰出过火花，不仅获得了大量任课老师领域以外的知识和建议，也建立了一种很好的关系，当下个学期他教你的时候，你们对彼此风格和功力已经有了一定的互相了解，很容易进入状态；或者反过来，你之前学期的课任老师会来到你现在的presentation，然后如数家珍的说，在某某学期，你做了什么什么，为什么这次没有按照那个方法，或者说通过你的设计，我发现你在某某方面有长足进步，请保持下去。这样使几年的学习浑然一体，之前的知识支持之后的学习，系统且有组织，不支离破碎，效果最好。

Presentation另一点好，在于同学的参与，不仅是本班同学，因为系上会错开不同科目presentation的时间，正在上其他课程的同学也会来看。作为看客，当然可以学到讲者的很多东西，包括presentation本身的技巧，经常能够马上偷师，立马用到几小时或者几天后自己的presentation里。每个学校都有“令狐冲”似的学生领袖型人物，当他们presentation的时候，学弟学妹们就会互相提醒，结伴去看，围得像个刑场。当年令狐冲舞剑的时候，六猴也会叫上小师妹去看，看得一身口水，当然我没那么痴情，但是时常吃惊，他怎么可以做得那么好。这种同学间的互动，不仅知识上面互相提高，更容易造成一个浓郁的学习气氛，甚至学习压力。如果没有presentation，你不知道别人什么水平，只要分数及格，就没什么动力更努力一些，而如果很清楚大家都在做什么，就会没有选择只能向平均水平努力靠近，这时候如果出现一个大怪物级的强人，所有人被逼无奈都只能硬着头皮赶上他，否则presentation会被比得很难看，不但面子上过不去也可能得到低分。这样一来，最后即使他们不成大怪物，也是小怪物了。

Presentation的流程，以《倚天屠龙记》的武当派做比，首先是系主任张三丰就坐，然后是副主任或者课任老师武当七侠，再来就是新近的少壮派老师或者助教张无忌周芷若，有的时候还会请校外的业内人士，什么紫白金青四大法王，什么杨左使范右使，什么玄冥二老。底下还有一帮学生看着，蛛儿、小昭、杨不悔之类的漂亮小姑娘加油助威。你开始 Presentation，内功兵刃拳掌暗器，这学期学到的尽数演武一遍，老师们便从校外的开始点评：魔教法王纵横江湖，经验丰富，点播些实战技巧，阴损招数；少壮派张周二人，你吟一段九阳真经，我吟一段九阴真经，讲得来劲了，顺便把乾坤大挪移倾囊相授；再来是武当七子，指点些正统的呼吸吐纳之法，行侠仗义的德行；最后张三丰说话，看你的功夫好，当场就演示一套太极拳，还问你忘了多少。这样一下来，你就不只是一个人的亲传，集百家众长，觉得哪个好就往哪里练。于是身在武当派，除了绵掌剑法一定有造诣，搞不好还是个耍圣火令的大家，或者通玄明神掌，要么就是全行，九阴九阳正邪乱七八糟集于一身，比所有人都厉害。这种登峰造极的怪物金庸一般不敢写，《侠客行》主角是那么一位，所以没控制太好，不算很成功。

Presentation不仅对专业学习很有意义，而且对整个人的思想形成是很好的锻炼。以前我一直以为口才是口才，思想是思想，有人是可以脑子一片空白硬生生口若悬河的，后来知道即使是邪教教主（法 x功、奥姆真理教），再讲昏话的时候也需要有对应的昏思想。没思想就没语言，此两者相辅相成，另一方面，口头论述往往也能促进思想的进化，这就好像没有纯粹文笔好而头脑空洞的作家，也并无有思想但词不达意的文人。

口才需要长期锻炼，我小时候看台湾的交友节目《非常男女》，觉得台湾百姓的口才比我们好太多了，以为是人种的问题。其实首先他们和我们是一种人，其次即使不同人种，在表达上的差异也不像个体间那么明显。那么为什么他们的表述普遍能达到舌粲莲花的境界？无他，唯嘴熟耳，从小就有很多类似的presentation的活动，包括一些辩论，在这种持续锻炼下，不论性格是否内向，表达意思方面都得到了很大的进境，而且如上所言，思想也得到了磨练。

西方文明的源头，古希腊的先哲们，就是靠着口头的辩论，一步一步取其精华去其糟粕奠定自己的学说；东方也一样，《论语》就是孔子presentation 的总纪录。而近年的中国现代教育在这方面并未重视，十几年的学习全走哑巴模式，作业考试都不用说话，生性活泼的人自己还会找些机会锻炼表达，内向胆小的人就正好得了安逸，再没机会锻炼。所以整体中国留学生，往往课上不提问不回答，被视作“神秘”的中国人，其实不是纯粹的语言问题，而在于表达的欲望低迷同时技巧欠缺，有的时候思维也不够活跃；反之，只有当你想说些什么的时候，你才会挖空心思好好准备，才能有活跃的思维。再说大些，个人表达的欲望与表达本身，也会改变整体民族性：当人民通过充斥presentation的教育后，会更加有思考和表达的诉求，首先会要求更彻底的言论自由，而越高的言论自由程度就能越好的推进民主的进程。刚闭幕的两会，再成功，看起来也无聊，因为就是一个人说，其他人听，大家都没有或者被压抑了讨论辩论的欲望。并且这导致的不仅是看着无聊，还可能出现很多弊病，醉钢琴老师说得很好“民主会议的真谛是不同利益集团之间的有效对话”“缺乏对提案的公开辩论，就算提案后来被通过、被纳入决策了，这样的民主同样可疑：凭什么它们要被通过、被纳入决策？如果代表甲支持的恰恰是代表乙反对的呢？如果一个代表支持的恰恰是很多民众反对的呢？比如代表张茵提出修改《劳动合同法》，不就遭到网民嘘声一片吗？”“辩论的意义恰在于此。谁也不能保证、或者要求代表是天使，所以重要的不是他们提出了什么，而是决策机构接受了什么。而政治辩论，就是在这个“提出”和“接受”之间进行过滤。”

说远了拉回来，presentation 作为一种教学手段，也许投入不小，要求更多的人力、时间和教师水平，但是其产出是巨大的。我的同学们很多都已经或者终将走上设计教育的岗位，我无比地羡慕你们，如果这篇文章能够作为对你们工作的一个建议，我相信对大家对中国设计教育界会有很大帮助。当然，依照我的性格和喜好，我最终也是一定会走到教育的路上，我想我会邀请我的好朋友们，作为校外指导，来参与我学生的presentation,到时候也一定要能够口若悬河不然我多没面子，所以现在也开始练起来吧！

"形象与文字”课堂笔记之六

T-STUDIO — Tue, 22 Jan 2008 02:21:45 +0800

今天我非常开心，因为在同学们汇报的作业里我看到了投入、勤奋和探索，真正进入了学习的状态。并且每个小组的组员都基本拿出了各自积极参与的作业，无论结果究竟有否达到作业的最终目的，但至少有了团队合作的意义。

每个小组的作业修改意见在课堂上我们已经分别详细说明，在此不再重复。只是对于作业的最后形式要求，在这里有点小小的修改，希望每个同学切记：

1）手稿（包括前几次提案的打印文件），小组组长为主，组员的个人手稿附其后。

2）A2尺寸电脑喷绘板，内容为每个小组的作业主题概念从核心概念到延展表现，必须是将小组作业的过程以整体设计来表现作业期间是如何发展想法，到最终成熟表现的。

3）PPT演示文件：将每个小组作业的主题概念从核心到系统延展，从多媒体、空间、产品到推广做系列表现和视觉传播。

4）每个小组或派一个代表，或是几个代表上台配合汇报作业。（生动、形象、表达清晰、具感染力）。

期待着周五最终精彩的作业汇报！